di Mirko Kulig<\/p>\n\n\n\n
Dalla lettura della bibliografia antroposofica\nsulla pedagogia, appare evidente che uno degli scopi principali dell’insegnamento\ndeve essere quello di portare salute al bambino o ragazzo. In questo senso,\nSteiner fornisce innumerevoli esempi di ci\u00f2 che un’attivit\u00e0 fatta in una certa\nmaniera determina nei corpi fisico, eterico ed astrale del bambino, indicando\nanche quale pratiche sono salutari e quali non lo sono.<\/p>\n\n\n\n
Includiamo, a titolo esemplificativo di questo\nprincipio, la citazione di una conferenza di Steiner del 1921 tratta dall’O.O.\n302:<\/p>\n\n\n\n
Dobbiamo renderci\nconto di quello che avviene realmente nel ragazzo quando gli leggiamo qualcosa.\nSeppure in immagine, \u00e8 un’attivit\u00e0 innanzi tutto spirituale che si prolunga\nnella corporeit\u00e0. Proprio nelle cose che si basano sull’attivit\u00e0 di pensiero,\nspirituale, vengono utilizzate maggiormente parti sottili dell’organismo fisico\numano. […]<\/em><\/p>\n\n\n\n Osservare, leggere,\nascoltare racconti \u00e8 un penetrare nel ricambio. Qui il ragazzo \u00e8 impegnato\nfortemente. Si potrebbe dire che \u00e8 un imprimersi dello spirituale nella\ncorporeit\u00e0. \u00c8 necessariamente una sorta di incarnazione di quello che elaboriamo\nnell’osservare, nell’ascoltare racconti. Si deve formare come un\n<fant\u00f2ma>[1]<\/strong><\/a>\nfisico che si inserisce in tutto l’organismo. Nell’organismo si depongono dei\nsali sottili. Non si deve immaginarlo in modo troppo grossolano. In tutto\nl’organismo si inserisce un <fant\u00f2ma> salino, e allora si presenta la\nnecessit\u00e0 che esso venga di nuovo sciolto attraverso il ricambio.<\/em><\/p>\n\n\n\n Questo \u00e8 il processo\nche avviene nel leggere o nell’ascoltare racconti. Quando nell’insegnare\ncrediamo di impegnare l’elemento sprituale-animico, chiamiamo in causa pi\u00f9 che\naltro il ricambio. Questo, nell’insegnamento, \u00e8 assolutamente da prendere in\nconsiderazione. Quindi non possiamo far altro che conformare quello che\nfacciamo leggere o che raccontiamo in modo che sia senza difetto in due direzioni.\nSenza difetto nel senso di plasmare il racconto o il brano letto in modo che il\nragazzo provi un grande interesse, segua tutto con un certo interesse. Quando\ntale interesse agisce, \u00e8 presente nell’anima un sottile senso di piacere, deve\nessere sempre presente. Il sottile senso di piacere si manifesta fisicamente in\nuna fine secrezione ghiandolare e mediante la secrezione viene assorbito il\ndeposito salino che si era formato nel leggere e nell’ascoltare un racconto.\nDobbiamo cercare di non annoiare i ragazzi, di non presentare loro qualcosa che\nli annoi, altrimenti non si desta alcun interesse, il sale prodotto e non\nsciolto viene distribuito nel corpo e noi facciamo s\u00ec che il ragazzo pi\u00f9 tardi\nabbia ogni sorta di malattie del ricambio.<\/em><\/p>\n\n\n\n Come nota, aggiungiamo che la ricerca\nscientifica moderna ha dimostrato la realt\u00e0 del fatto che in funzione dello\nstato d’animo di una persona, vengono secrete nell’organismo sostanze diverse.<\/p>\n\n\n\n
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